ความสามารถคืออะไร? ความสามารถหลักและการประเมิน ความสามารถของครูและนักเรียน

2024 ผู้เขียน: Howard Calhoun | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2023-12-17 10:42

"ความสามารถ" คือคำที่ใช้ บางทีอาจไม่บ่อยนัก แต่บางครั้งก็ยังพลาดในบทสนทนาบางอย่าง คนส่วนใหญ่เข้าใจความหมายของมันค่อนข้างคลุมเครือ ทำให้สับสนกับความสามารถและนำไปใช้อย่างไม่เหมาะสม ในเวลาเดียวกัน ความหมายที่แท้จริงสามารถทำหน้าที่เป็นข้อโต้แย้งที่หนักแน่นในการโต้เถียงและการอภิปรายตลอดจนในกระบวนการพิจารณา แล้วความสามารถคืออะไร? พวกเขาหมายถึงอะไรและมันคืออะไร? มาดูกันดีกว่า

คำศัพท์

ตามคำบอกเล่าของ Efremova ความสามารถหมายถึงสาขาความรู้และประเด็นต่างๆ ที่บุคคลแต่ละคนตระหนักดีอยู่แล้ว คำจำกัดความที่สองตามแหล่งเดียวกันกล่าวว่าคำนี้หมายถึงชุดของสิทธิและอำนาจ (หมายถึงเจ้าหน้าที่) อย่างหลังลดเหลือคำว่า "ความสามารถทางวิชาชีพ" ค่อนข้างเข้มงวดกว่าครั้งแรก แต่คำจำกัดความนี้มีความเกี่ยวข้องมากกว่ากับแก่นแท้ของคำถามจริงๆ ว่าความสามารถคืออะไร เนื่องจากตัวเลือกแรกมีคำพ้องความหมายมากมายและไม่ได้กำหนดไว้อย่างแคบ

ความสามารถและคำศัพท์ที่เกี่ยวข้อง

การตีความคำว่า ความสามารถ และ ความสามารถ มีสองวิธี:

• บัตรประจำตัว;
• ความแตกต่าง

ความสามารถพูดคร่าวๆ คือการครอบครองความสามารถบางอย่าง ตามการพิจารณาระยะหลังอย่างกว้างขวางและการตีความความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดกับแนวคิดแรก โดยวิธีการที่อธิบายว่าเป็นลักษณะคุณลักษณะของแต่ละบุคคลความสามารถของเขา ความสามารถถูกตีความต่างกัน - อย่างแรกเลยคือชุด

โครงสร้าง

ความสามารถเป็นผลรวมของการปฏิสัมพันธ์ขององค์ประกอบต่อไปนี้ของโครงสร้าง:

1. เป้าหมาย. กำหนดเป้าหมายส่วนบุคคล จัดทำแผนเฉพาะ การสร้างแบบจำลองของโครงการ ตลอดจนการดำเนินการและการกระทำเพื่อให้บรรลุผลตามที่ต้องการ อัตราส่วนของเป้าหมายและความหมายส่วนบุคคลจะถือว่า
2. สร้างแรงบันดาลใจ. ความสนใจที่แท้จริงและความอยากรู้อยากเห็นอย่างจริงใจในงานที่บุคคลนั้นมีความสามารถ การปรากฏตัวของเหตุผลของเขาเองในการแก้ปัญหาแต่ละงานที่เกิดขึ้นที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมนี้
3. ปฐมนิเทศ. การบัญชีในกระบวนการทำงานของข้อกำหนดเบื้องต้นภายนอก (การทำความเข้าใจพื้นฐานของงานการมีอยู่ของประสบการณ์ในนั้น) และภายใน (ประสบการณ์ส่วนตัว, ความรู้แบบสหวิทยาการ, วิธีการของกิจกรรม, คุณสมบัติเฉพาะของจิตวิทยาและอื่น ๆ) การประเมินความเป็นจริงและตนเองอย่างเพียงพอ - จุดแข็งและจุดอ่อนของตัวเอง
4. ใช้งานได้จริง. การปรากฏตัวของความสามารถไม่เพียง แต่มี แต่ยังใช้ในการฝึกฝนความรู้ทักษะวิธีการและวิธีการของกิจกรรม ความตระหนักในการรู้สารสนเทศเช่นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาตนเอง นวัตกรรมทางความคิดและโอกาส ไม่กลัวข้อสรุปและการตัดสินใจที่ซับซ้อน การเลือกวิธีที่แปลกใหม่
5. ควบคุม. มีข้อ จำกัด ในการวัดการไหลและข้อสรุปในระหว่างกิจกรรม ก้าวไปข้างหน้า - นั่นคือการปรับปรุงความคิดและการรวมวิธีการและวิธีการที่ถูกต้องและมีประสิทธิภาพ อัตราส่วนของการกระทำและเป้าหมาย
6. ประเมิน. หลักสาม "ตนเอง": วิเคราะห์ ประเมิน ควบคุม การประเมินตำแหน่ง ความจำเป็น และประสิทธิผลของความรู้ ทักษะ หรือแนวทางปฏิบัติที่เลือก

องค์ประกอบแต่ละอย่างสามารถมีอิทธิพลต่อองค์ประกอบอื่นๆ ทั้งหมดโดยพฤติกรรมของมัน และเป็นปัจจัยสำคัญสำหรับแนวคิดของ "การก่อตัวของความสามารถ"

การจัดหมวดหมู่

คำศัพท์ทำให้เข้าใจว่าความสามารถเป็นอย่างไรในความหมายทั่วไป โดยเฉพาะอย่างยิ่ง มันแบ่งออกเป็นสามหมวดหมู่กว้างๆ:

• แนะนำตัวเอง;
• เป็นผู้นำคนอื่น;
• เป็นผู้นำองค์กร

แต่ละหมวดหมู่มีจำนวนสายพันธุ์ที่แน่นอน มีทั้งหมดยี่สิบตัว

ความสามารถยังสามารถแบ่งออกได้ตามหลักการอื่น เช่น ขึ้นอยู่กับว่าใครเป็นเจ้าของ ประเภทดังกล่าวจะส่งผลต่ออาชีพ องค์กร และกลุ่มสังคม

พิจารณาสิ่งต่อไปนี้:

1. ความสามารถในการสอน. แก่นแท้ของความสามารถทางวิชาชีพและการสอน
2. ความสามารถของนักเรียน คำจำกัดความของชุดความรู้และทักษะที่จำกัด

ทำไมถึงถูกเลือก

ความเกี่ยวข้อง

ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนเป็นโครงสร้างที่ซับซ้อนซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่าง การขาดความสามารถในเรื่องหนึ่งทำให้เกิดปัญหาที่คล้ายคลึงกันในอีกเรื่องหนึ่ง สำหรับสิ่งที่ควรรวมไว้ในความสามารถของครูอย่างแน่นอน เราสามารถสังเกตสถานการณ์ที่คลุมเครือยิ่งขึ้นในที่นี้

ความสามารถของนักเรียน

นักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ยืนกรานว่าควรจำกัดความสามารถของนักเรียนอย่างเข้มงวด ดังนั้นจึงเลือกสิ่งที่สำคัญที่สุด ชื่อที่สองของพวกเขาคือความสามารถหลัก

ชาวยุโรปจัดรายการโดยประมาณโดยไม่ต้องชี้แจง มีหกรายการ นักเรียนต้อง:

• การเรียนรู้คือการกระทำหลัก;
• คิด - เป็นเครื่องมือของการพัฒนา
• ค้นหา - เป็นชั้นสร้างแรงบันดาลใจ
• ร่วมมือ - เป็นกระบวนการสื่อสาร
• adapt - ชอบพัฒนาการทางสังคม
• ลงมือทำธุรกิจ - ตามการดำเนินการทั้งหมดข้างต้น

นักวิทยาศาสตร์ในประเทศปฏิบัติต่อเรื่องนี้อย่างมีความรับผิดชอบมากขึ้น นี่คือความสามารถหลักของนักเรียน (เจ็ดทั้งหมด):

• ความสามารถในการเรียนรู้ โดยถือว่านักเรียนที่สามารถเรียนรู้ด้วยตนเองได้จะสามารถใช้ทักษะความเป็นอิสระเดียวกันในการทำงาน ความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาและชีวิต ความสามารถนี้เกี่ยวข้องกับการเลือกเป้าหมายการเรียนรู้โดยนักเรียน หรือการรับรู้และการยอมรับเป้าหมายที่ครูเลือก รวมถึงการวางแผนและจัดระเบียบงาน การคัดเลือกและค้นหาความรู้พิเศษ ทักษะในการควบคุมตนเอง
• วัฒนธรรมทั่วไป. การพัฒนาการรับรู้ตนเองส่วนบุคคลโดยทั่วไปและในสังคม การพัฒนาจิตวิญญาณ การวิเคราะห์วัฒนธรรมระดับชาติและระดับนานาชาติ การมีอยู่และการใช้ทักษะทางภาษา การศึกษาตนเองของค่านิยมร่วมทางศีลธรรมและสังคมวัฒนธรรม เน้นปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมที่อดทน
• พลเรือน. ความสามารถนี้รวมถึงความสามารถในการนำทางชีวิตทางสังคมและการเมือง กล่าวคือ รู้จักตนเองในฐานะสมาชิกคนหนึ่งของสังคม รัฐ และกลุ่มทางสังคม การวิเคราะห์เหตุการณ์ที่กำลังดำเนินอยู่และการมีปฏิสัมพันธ์กับสังคมและหน่วยงานของรัฐ พิจารณาผลประโยชน์ของผู้อื่น เคารพพวกเขา ปฏิบัติตามกฎหมายที่เกี่ยวข้องของประเทศใดประเทศหนึ่ง
• ผู้ประกอบการ. มันหมายถึงการมีอยู่ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการตระหนักถึงความสามารถด้วย ซึ่งรวมถึงอัตราส่วนของความต้องการและความเป็นจริง การจัดกิจกรรม การวิเคราะห์โอกาส การเตรียมแผนและการนำเสนอผลงาน
• โซเชียล. การกำหนดตำแหน่งของตนในกลไกของสถาบันทางสังคม ปฏิสัมพันธ์ในกลุ่มสังคม การปฏิบัติตามบทบาททางสังคม การทูตและความสามารถในการประนีประนอม ความรับผิดชอบต่อการกระทำของตน ชุมชน
• ข้อมูลและการสื่อสาร. การใช้ความสามารถของเทคโนโลยีสารสนเทศอย่างมีเหตุผล การสร้างแบบจำลองข้อมูล การประเมินกระบวนการและผลลัพธ์ของความก้าวหน้าทางเทคนิค
• สุขภาพ. การรักษาสุขภาพของตนเอง (ศีลธรรม ร่างกาย จิตใจ สังคม ฯลฯ) และอื่นๆ ซึ่งเกี่ยวข้องกับทักษะพื้นฐานที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาและบำรุงรักษาสุขภาพแต่ละประเภทข้างต้น

คุณสมบัติหลัก (ทักษะพื้นฐาน)

ประเทศในยุโรปมีความหมายเหมือนกันกับคำว่า "คุณสมบัติ" และ "สมรรถนะ" ความสามารถหลักเรียกอีกอย่างว่าทักษะหลัก ในทางกลับกัน พวกเขาถูกกำหนดโดยคุณสมบัติส่วนบุคคลและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่แสดงออกในรูปแบบต่างๆ ในสถานการณ์ทางสังคมและการทำงานต่างๆ

รายการความสามารถหลักในการศึกษาอาชีวศึกษาในยุโรป:

• โซเชียล. การพัฒนาโซลูชันใหม่และการใช้งาน ความรับผิดชอบต่อผลที่ตามมา ความสัมพันธ์ระหว่างความสนใจส่วนตัวกับคนงาน ความอดทนต่อลักษณะต่าง ๆ ระหว่างวัฒนธรรมและชาติพันธุ์ ความเคารพและความร่วมมือเพื่อรับประกันการสื่อสารที่ดีในทีม
• สื่อสาร. การสื่อสารด้วยวาจาและการเขียนในภาษาต่างๆ รวมถึงภาษาโปรแกรมต่างๆ ทักษะการสื่อสาร จริยธรรมในการสื่อสาร
• ข้อมูลโซเชียล การวิเคราะห์และการรับรู้ข้อมูลทางสังคมผ่านปริซึมของการมีสติที่สำคัญ การครอบครองและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถานการณ์ต่างๆ ความเข้าใจเกี่ยวกับแผนงานระหว่างมนุษย์กับคอมพิวเตอร์ โดยที่ลิงก์แรกใช้คำสั่งที่สอง ไม่ใช่ในทางกลับกัน
• ปัญญาเรียกอีกอย่างว่าส่วนบุคคล ความจำเป็นในการพัฒนาตนเองทางจิตวิญญาณและการตระหนักถึงความต้องการนี้คือการศึกษาด้วยตนเอง การปรับปรุง การเติบโตส่วนบุคคล
• ต่างวัฒนธรรม รวมทั้งต่างเชื้อชาติด้วย
• พิเศษ.รวมถึงทักษะที่จำเป็นสำหรับความสามารถเพียงพอในสาขาอาชีพ ความเป็นอิสระในกิจกรรมนี้ การประเมินการกระทำของตนอย่างเพียงพอ

ความสามารถและคุณสมบัติ

สำหรับผู้ที่อยู่ในพื้นที่หลังโซเวียต ค่อนข้างแปลกที่จะได้ยินคำศัพท์ที่ให้ไว้ในชื่อเป็นคำพ้องความหมาย คำถามที่เกี่ยวกับความสามารถที่กำลังเริ่มปรากฏขึ้นอีกครั้งและต้องการคำชี้แจงเพื่อให้คำจำกัดความที่ชัดเจนยิ่งขึ้น นักวิจัยในประเทศเรียกร้องให้มีการเตรียมคุณสมบัติที่เพียงพอสำหรับกิจกรรมตามกรอบงาน ในรัฐที่มั่นคงและจำกัด ถือเป็นองค์ประกอบหนึ่งของกรอบความสามารถ

แต่นี่เป็นเพียงจุดเริ่มต้นของความแตกต่าง นอกจากนี้ ความสามารถหลักในแหล่งต่างๆ มีชื่อและการตีความต่างกัน

Zeer เรียกความรู้สากลที่สำคัญว่า ในความเห็นของเขา พวกเขาช่วยให้เข้าใจถึงทักษะเฉพาะมากขึ้นซึ่งจำเป็นสำหรับกิจกรรมระดับมืออาชีพ และยังเป็นพื้นฐานสำหรับการปรับตัวในสถานการณ์ใหม่ที่ไม่ได้มาตรฐานและการทำงานที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลในทุกสถานการณ์

ความสามารถทางวิชาชีพ

B. I. Baidenko แยกชั้นที่สำคัญอีกชั้นหนึ่งออกมา - ความสามารถเชิงมืออาชีพ

แนวคิดนี้มีการตีความที่มีผลผูกพันสี่ประการ:

1. การผสมผสานระหว่างความยืดหยุ่นและความยืดหยุ่นในการรับและรับข้อมูลตลอดจนการนำข้อมูลที่ได้รับมาใช้เพื่อแก้ปัญหาในสภาพแวดล้อมแบบมืออาชีพการเปิดกว้างในการโต้ตอบกับสภาพแวดล้อมข้างต้น
2. เกณฑ์คุณภาพ ขอบเขต และข้อมูลที่เกี่ยวข้องที่ใช้เป็นโครงสร้างการออกแบบสำหรับมาตรฐาน
3. การนำคุณภาพและทักษะไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพซึ่งส่งผลต่อประสิทธิภาพและประสิทธิผล
4. การผสมผสานระหว่างประสบการณ์และข้อมูลที่ช่วยให้คนก้าวหน้าในชีวิตการงาน

ถ้าเราพิจารณาคำศัพท์ที่ Baidenko เสนอ เราก็สรุปได้ว่าความสามารถทางวิชาชีพไม่ได้เป็นเพียงทักษะ แต่เป็นความโน้มเอียงภายในที่จะดำเนินการอย่างเหมาะสมและสอดคล้องกับข้อกำหนดของงานในพื้นที่ทำงานของตน. พนักงานที่มีความสามารถพร้อมที่จะทำ

ความสามารถของครูเป็นหนึ่งในประเภทของความเป็นมืออาชีพรวมทั้งครอบคลุมพื้นที่ของความสามารถทางวิชาชีพและการสอน เพิ่มเติมที่ด้านล่าง

ความสามารถทางวิชาชีพและการสอน

แนวคิดของความสามารถของครูคือการแสดงออกถึงความสามารถส่วนตัวของครู ซึ่งทำให้เขาสามารถแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายจากการบริหารสถาบันการศึกษารวมถึงงานที่เกิดขึ้นใน หลักสูตรการฝึกอบรม เป็นทฤษฎีที่นำไปปฏิบัติ

ทักษะของครูแบ่งออกเป็นสามระดับความสามารถหลัก:

• ใช้เทคนิคการเรียนรู้ในโลกแห่งความเป็นจริง
• ความยืดหยุ่นในการตัดสินใจ เทคนิคที่หลากหลายสำหรับแต่ละงาน
• พัฒนาตัวเองในฐานะครู คิดค้นแนวคิด และพัฒนาทักษะ

ขึ้นอยู่กับครอบครองชั้นเหล่านี้มีห้าระดับ:

• ความสามารถระดับแรกคือการสืบพันธุ์
• วินาที - ปรับตัวได้
• อันที่สามเป็นโมเดลลิ่งในพื้นที่
• ที่สี่ - ความรู้เกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองระบบ
• ที่ห้า - ความคิดสร้างสรรค์ในการสร้างแบบจำลองระบบ

สมรรถนะจะถูกประเมินตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

• การปรับแต่ง;
• เปรียบเทียบเกรดก่อนหน้าเพื่อระบุการเติบโตทางอาชีพ
• การวินิจฉัย - ควรมุ่งพัฒนาความสามารถ ร่างแนวทางและแผนการปรับปรุง
• สร้างแรงจูงใจและโอกาสในการทบทวน ประเมินตนเอง

การประเมินความสามารถขึ้นอยู่กับเกณฑ์ต่อไปนี้:

• ความรู้เรื่อง;
• นวัตกรรม;
• ทัศนคติในการทำงาน;
• ความรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอน
• ความสามารถในการจัดทำหลักสูตร;
• ประสิทธิภาพของหลักสูตร;
• ชั้นเชิงการสอน;
• ทัศนคติต่อนักเรียน;
• ใช้วิธีการส่วนตัวในการทำงาน
• จูงใจนักเรียน;
• พัฒนาทักษะการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียน;
• การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน
• ความสามารถในการกระตุ้นความสนใจในหัวข้อ;
• ความสามารถในบทเรียน - ประเภทของงานและกิจกรรม;
• คำพูดที่ถูกต้อง;
• ข้อเสนอแนะ;
• เอกสารประกอบ;
• การศึกษาด้วยตนเอง การพัฒนาตนเองของบุคลิกภาพและทักษะในเรื่องกิจกรรม;
• กิจกรรมนอกหลักสูตร:
• สื่อสารกับผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน ฝ่ายบริหาร

ความสามารถขององค์กรระดับสูง

ที่น่าสนใจสำหรับการพิจารณาคือตัวอย่างที่ตัวพวกเขาเองกำหนดการจัดการความสามารถของอันดับที่ต่ำกว่า ควรมีคุณสมบัติอะไรบ้าง

อำนาจหน้าที่:

• การนำนโยบายไปใช้ (ภายในและภายนอก);
• ควบคุมทรงกลมเศรษฐกิจและสังคม
• การจัดการความสามารถของหน่วยงานระดับล่าง เพื่อให้แน่ใจว่าการทำงานที่มีประสิทธิภาพของโครงสร้างเดียว
• ความสามารถในการรักษาความสมบูรณ์ขององค์ประกอบการผูก
• การก่อตัวของโปรแกรมพิเศษที่เหมาะสมกับปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่, การนำโปรแกรมไปใช้;
• ตระหนักถึงสิทธิของความคิดริเริ่มทางกฎหมาย

อำนาจอย่างที่คุณรู้ แบ่งออกเป็นฝ่ายบริหาร ฝ่ายตุลาการ และฝ่ายนิติบัญญัติ ความสามารถของศาลพิจารณาจากระดับของศาล ตัวอย่างเช่น ศาลยุติธรรมระหว่างประเทศสามารถจัดการกับคดีระหว่างรัฐเท่านั้น ในขณะที่คณะอนุญาโตตุลาการมีอำนาจเหนือคดีทางเศรษฐกิจ ความสามารถขององค์กรดังกล่าวถูกกำหนดโดยกฎบัตรของพวกเขา เช่นเดียวกับที่กำหนดไว้ในรัฐธรรมนูญ

สมรรถนะขององค์กรธุรกิจ บริษัท ฯลฯ

ความสามารถหลักของบริษัทเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาเชิงกลยุทธ์ โดยมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงประสิทธิภาพและการทำกำไร การมีคุณสมบัติเพียงพอช่วยให้องค์กรไม่เพียงแค่อยู่ได้เท่านั้น แต่ยังสามารถก้าวไปสู่ระดับต่อไปได้อีกด้วย สมรรถนะหลักควรสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมบริษัท. วิธีนี้จะช่วยให้คุณได้รับประโยชน์สูงสุด

สมรรถนะขององค์กรในตัวอย่างบริษัทธุรกิจด้านการค้า:

• ความรู้ด้านกิจกรรม (ตลาด) และการปรับปรุงความรู้นี้อย่างต่อเนื่อง
• ความสามารถในการวิเคราะห์ความรู้ที่ได้รับและดำเนินการตัดสินใจที่ถูกต้องเพื่อประโยชน์ของบริษัท
• ความสามารถในการก้าวต่อไป

สรุป

แนวคิดของความสามารถมีพรมแดนติดกับคำศัพท์อีกสองคำ: ความสามารถ ขอบเขตที่ไม่ชัดเจน และคุณสมบัติ ครั้งแรกอาจค่อนข้างสับสนกับต้นฉบับเนื่องจากลักษณะศัพท์และนิรุกติศาสตร์และความสัมพันธ์กับมันถูกกำหนดจากการเลือกระยะเวลาของความสามารถ คุณสมบัติค่อนข้างยากกว่า: ในชุมชนยุโรปมีการระบุแนวคิดในขณะที่วิทยาศาสตร์ในประเทศตกลงโดยปริยายมากกว่าสร้างความแตกต่าง ด้วยเหตุนี้ สถานการณ์ที่กำหนดความสามารถหลักจึงไม่ชัดเจนเท่าที่เราต้องการ